Hoofdpagina: verschil tussen versies

Uit ROSA Wiki
Naar navigatie springen Naar zoeken springen
Geen bewerkingssamenvatting
Geen bewerkingssamenvatting
Regel 1: Regel 1:
Het onderwijs is in beweging. Om lang gekoesterde ambities waar te maken, vindt er een ontwikkeling plaats naar meer persoonlijk onderwijs, waar structuur en inhoud de leerling volgt in plaats van andersom. Ditigalisering en technologie bieden extra instrumenten om elke leerling en student een doorgaande leerlijn te bieden die op de juiste maat is afgestemd; die leerlingen en studenten uitdaagt, in alle schoolsoorten en op alle niveaus.  
Het onderwijs is in beweging. Om lang gekoesterde ambities waar te maken, vindt er een ontwikkeling plaats naar meer persoonlijk onderwijs, waar structuur en inhoud de leerling volgt in plaats van andersom. Ditigalisering en technologie bieden extra instrumenten om elke leerling en student een doorgaande leerlijn te bieden die op de juiste maat is afgestemd; die leerlingen en studenten uitdaagt, in alle schoolsoorten en op alle niveaus.  
In elke onderwijssector zijn talrijke initiatieven om het potentieel van ict om te zetten in toegevoegde waarde, van adaptieve rekenprogramma's in het primair onderwijs tot MOOCs in het hoger onderwijs. In alle sectorakkoorden en strategische agenda's neemt ict een prominente plek in.
De primaire en secundaire processen worden steeds verder vervlochten. Dit biedt mogelijkheden om de kwaliteit van onderwijs te verhogen en administratieve lasten te verlagen, maar vraagt ook om waakzaamheid om publieke waarden als privacy en beveiliging te kunnen blijven borgen.
Vanuit deze ontwikkelingen kijkt de ROSA als referentiearchitectuur voor het gehele onderwijsdomein over de grenzen van onderwijssectoren heen. De ROSA weerspiegelt onderwijsbrede principes en afspraken die noodzakelijk zijn om de gewenste ambities te realiseren en de daarbij benodigde inrichting van de informatiehuishouding te ondersteunen. ROSA richt zich dan ook op vraagstukken die voortvloeien uit ketensamenwerking en op generieke, bovensectorale behoeften.
==Het ROSA-huis==
Het ROSA-huis hiernaast toont hoe de ontwikkelingen en bijbehorende ambities hun weerslag vinden in principes, gebaseerd op een viertal thema's: [[Bovensectorale samenwerking]], [[Katern IBP|Privacy en beveiliging]], [[Gegevensuitwisseling in de keten]] en [[IAA|Identificatie, authenticatie en autorisatie]]. Binnen deze thema's leiden de principes tot [[Ontwerpkaders]] die door opdrachtgevers en projectleiders gehanteerd kunnen worden om projecten en ontwikkelingen binnen de kaders van de ROSA uit te voeren.


<imagemap>
<imagemap>
Regel 25: Regel 36:
</imagemap>
</imagemap>


In elke onderwijssector zijn talrijke initiatieven om het potentieel van ict om te zetten in toegevoegde waarde, van adaptieve rekenprogramma's in het primair onderwijs tot MOOCs in het hoger onderwijs. In alle sectorakkoorden en strategische agenda's neemt ict een prominente plek in.
Dit dak van het huis wordt ondersteund door drie pijlers:
 
* De ''business''-pijler omvat de wijze waarop het onderwijsdomein is georganiseerd:
De primaire en secundaire processen worden steeds verder vervlochten. Dit biedt mogelijkheden om de kwaliteit van onderwijs te verhogen en administratieve lasten te verlagen, maar vraagt ook om waakzaamheid om publieke waarden als privacy en beveiliging te kunnen blijven borgen.  
** [[Ketenfuncties]] beschrijven wat het onderwijsdomein als geheel doet, onafhankelijk van hoe en door wie dit wordt uitgevoerd. De [[Wettelijke taken|verdeling van taken]] over partijen komt voor een deel voort uit wet- en regelgeving.
 
** Hoe de ketenfuncties worden gerealiseerd, en welke partijen daar precies bij betrokken zijn, komt tot uitdrukking in [[ketenprocessen]].
Vanuit deze ontwikkelingen kijkt de ROSA als referentiearchitectuur voor het gehele onderwijsdomein over de grenzen van onderwijssectoren heen. De ROSA weerspiegelt onderwijsbrede principes en afspraken die noodzakelijk zijn om de gewenste ambities te realiseren en de daarbij benodigde inrichting van de informatiehuishouding te ondersteunen. ROSA richt zich dan ook op vraagstukken die voortvloeien uit ketensamenwerking en op generieke, bovensectorale behoeften.
** De informatieobjecten die in de verschillende ketens in het onderwijsdomein een rol spelen, zijn vastgelegd in het [[Kernmodel Onderwijsinformatie]]
 
* De pijler ''informatievoorziening'' betreft de wijze waarop de informatievoorziening is georganiseerd:
Het ROSA-huis hiernaast toont hoe de ontwikkelingen en principes....
** [[Zeggenschappen]] omvatten de verschillende rechten die partijen kunnen hebben ten aanzien van gegevens die in het onderwijsdomein worden gebruikt of uitgewisseld.
** [[Informatieprocessen]] geven, binnen de context van een ketenproces, het informatiegebruik in de keten weer en beschrijven welke partijen welke zeggenschappen hebben ten aanzien van de in die keten gebruikte gegevenssoorten.
** [[Gegevenssoorten]] omvatten categorieën gegevens, zoals '[[aanmeldgegevens]]' of '[[zorg- en begeleidingsgegevens]]', die binnen een ketenproces op een soortgelijke manier worden gebruikt.
* De ''technologie''-pijler omvat de gemeenschappelijke basisinfrastructuur bestaande uit bouwstenen, standaarden en voorzieningen die voor de realisatie van de informatievoorziening noodzakelijk is.

Versie van 22 okt 2015 10:13

Het onderwijs is in beweging. Om lang gekoesterde ambities waar te maken, vindt er een ontwikkeling plaats naar meer persoonlijk onderwijs, waar structuur en inhoud de leerling volgt in plaats van andersom. Ditigalisering en technologie bieden extra instrumenten om elke leerling en student een doorgaande leerlijn te bieden die op de juiste maat is afgestemd; die leerlingen en studenten uitdaagt, in alle schoolsoorten en op alle niveaus.

In elke onderwijssector zijn talrijke initiatieven om het potentieel van ict om te zetten in toegevoegde waarde, van adaptieve rekenprogramma's in het primair onderwijs tot MOOCs in het hoger onderwijs. In alle sectorakkoorden en strategische agenda's neemt ict een prominente plek in.

De primaire en secundaire processen worden steeds verder vervlochten. Dit biedt mogelijkheden om de kwaliteit van onderwijs te verhogen en administratieve lasten te verlagen, maar vraagt ook om waakzaamheid om publieke waarden als privacy en beveiliging te kunnen blijven borgen.

Vanuit deze ontwikkelingen kijkt de ROSA als referentiearchitectuur voor het gehele onderwijsdomein over de grenzen van onderwijssectoren heen. De ROSA weerspiegelt onderwijsbrede principes en afspraken die noodzakelijk zijn om de gewenste ambities te realiseren en de daarbij benodigde inrichting van de informatiehuishouding te ondersteunen. ROSA richt zich dan ook op vraagstukken die voortvloeien uit ketensamenwerking en op generieke, bovensectorale behoeften.


Het ROSA-huis[bewerken]

Het ROSA-huis hiernaast toont hoe de ontwikkelingen en bijbehorende ambities hun weerslag vinden in principes, gebaseerd op een viertal thema's: Bovensectorale samenwerking, Privacy en beveiliging, Gegevensuitwisseling in de keten en Identificatie, authenticatie en autorisatie. Binnen deze thema's leiden de principes tot Ontwerpkaders die door opdrachtgevers en projectleiders gehanteerd kunnen worden om projecten en ontwikkelingen binnen de kaders van de ROSA uit te voeren.

Visie en doelenPrincipesBovensectorale samenwerkingKatern IBPGegevensuitwisseling in de ketenIAAKetenfunctiesWettelijke takenKetenprocessenKernmodel OnderwijsinformatieZeggenschappenInformatieprocessenGegevenssoortenGenerieke basisinfrastructuurGebruik van ROSABijdragen aan ROSAGovernance en beheerNavigatie.png
Over deze afbeelding

Dit dak van het huis wordt ondersteund door drie pijlers:

  • De business-pijler omvat de wijze waarop het onderwijsdomein is georganiseerd:
    • Ketenfuncties beschrijven wat het onderwijsdomein als geheel doet, onafhankelijk van hoe en door wie dit wordt uitgevoerd. De verdeling van taken over partijen komt voor een deel voort uit wet- en regelgeving.
    • Hoe de ketenfuncties worden gerealiseerd, en welke partijen daar precies bij betrokken zijn, komt tot uitdrukking in ketenprocessen.
    • De informatieobjecten die in de verschillende ketens in het onderwijsdomein een rol spelen, zijn vastgelegd in het Kernmodel Onderwijsinformatie
  • De pijler informatievoorziening betreft de wijze waarop de informatievoorziening is georganiseerd:
    • Zeggenschappen omvatten de verschillende rechten die partijen kunnen hebben ten aanzien van gegevens die in het onderwijsdomein worden gebruikt of uitgewisseld.
    • Informatieprocessen geven, binnen de context van een ketenproces, het informatiegebruik in de keten weer en beschrijven welke partijen welke zeggenschappen hebben ten aanzien van de in die keten gebruikte gegevenssoorten.
    • Informatieobjecten omvatten categorieën gegevens, zoals 'aanmeldgegevens' of 'zorg- en begeleidingsgegevens', die binnen een ketenproces op een soortgelijke manier worden gebruikt.
  • De technologie-pijler omvat de gemeenschappelijke basisinfrastructuur bestaande uit bouwstenen, standaarden en voorzieningen die voor de realisatie van de informatievoorziening noodzakelijk is.